淮安市白鹭湖小学

数学语言的听与说

发布时间:2014-12-05 16:22:07   来源:   浏览次数:
     数学的内容、思想、方法和语言是人类文明的重要组成部分。小学数学教学要把数学知识的学习和发展数学语言紧密结合起来,更好地培养学生的数学思维能力。
     一、强调“听”,积淀数学语言
     教师的数学语言直接影响着学生数学语言的发展,因此,教师的数学语言应力求用词规范,清晰连贯,富有较强的逻辑性。同时,学生往往习惯于听老师讲,对于学生的发言,往往不够专注。所以,每当学生发言时,我总是要求其他同学认真倾听,思考讲得对不对,是否正确使用了数学语言。
例如,教学《认识长方形和正方形》。一个学生总结了长方形和正方形的特点,学生听完后纷纷表达自己的观点:你总结的长方形和正方形的特点很全面,我想如果再加上“它们边的特点和角方面的特点”,这样让人听得就更清楚了;你总结的特点只是它们的区别,我认为它们不仅有区别,而且还有联系,也可以说,长方形的特点在正方形中都有……学生在思维碰撞和语言交流中,对长方形和正方形的特征理解得更加深刻。
      二、注重“说”,锻炼语言能力
      数学教学应为学生提供更多的发言和自我表现的机会。
小组交流大胆说。成功的数学课堂应该为学生创设一个宽松和谐的交流氛围,小组讨论交流便是最好的形式。采取这种形式进行探究、交流,能使学生更加主动地倾听、思考,大胆地述说,思维进行交锋。小组中,每个成员既能拥有倾听的机会,还能自由发表自己的见解,又能全身心地投入到积极学习的状态中 ,收到事半功倍的效果。
同桌交流主动说。同桌交流能够触发思维灵感,并获得同伴的支持、评价与修正。与小组交流相比,同桌交流更为快捷,不失为数学教学中让学生发表见解、培养语言能力的一条捷径。如在教学两位数加减两位数的口算时,我首先让学生在小组中说出自己的口算方法,交流这种方法是否有道理,最好的方法是什么,形成共识,再用这个方法进行练习。练习后,同桌再次进行交流算法和评价结果。班级中的学困生,也能在同桌的引领下,逐步掌握叙述的方法,正确地解答问题。
全班交流示范说。在数学教学中经常会用到小组讨论、合作交流的学习方式,但往往会忽视一个十分重要的环节,那就是分组活动后的全班交流。这种交流不仅是小组智慧的展示,还是对交流内容的总结提高,又是锻炼学生数学语言表达能力的绝好时机。在教学一年级《认识人民币》一课时,我安排学生利用手中的人民币进行购物活动。在小组实践活动后,要求各个小组将本组的购物情境面向全班同学用数学语言进行描述,即谁买了什么物品,用了几张什么面值的人民币,结果是怎样的等。通过全班交流示范,巩固了认识人民币的有关知识,锻炼了语言表达能力。
 
 
 
 
🔥真人网络赌博平台-真人娱乐赌博平台-真人在线博彩游戏平台-淮安市白鹭湖小学